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1.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，称之为( )。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.互动协作
【答案】B
【解析】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。故答案选B。
2.备课要做好三方面的工作：一是钻研教材;二是了解学生;三是( )。
A.组织教材
B.设计作业
C.设计教法
D.制定教案
【答案】C
【解析】备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地进行学习。备课要做好三项工作：备教材、备学生、备教法。故答案选C。
3.学生在一结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停顿的现象，这种现象是练习中出现的( )。
A.生理极限
B.前摄抑制
C.高原现象
D.倒摄抑制
【答案】C
【解析】技能练习到一定时期，有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成的。故本题答案选C。
4.既是西方教育史上有长久发展历史的教学方法，也是我国一贯重视且至今仍为中小学主要教学方法的是( )。
A.讲授提示型教学方法
B.探究自主型教学方法
C.合作——任务型教学方法
D.情感——体验型教学方法
【答案】A
【解析】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。故答案选A。
5.“教育适应生活说”的提出者是( )。
A.斯宾塞
B.杜威
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
【答案】B
【解析】杜威基于“教育即生长、教育即生活，教育即经验持续不断改造”过程的主张提出，教育本身是一个过程，除这一过程自身发展以外，教育没有其他的目的。为此，杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的言论。故答案选B。
6.被誉为“现代教育心理学之父”的心理学家是( )。
A.班杜拉
B.桑代克
C.斯金纳
D.华生
【答案】B
【解析】美国心理学家桑代克被誉为“现代心理学之父”，是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。故答案选B。
7.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的( )。
A.决定性因素
B.辅助性因素
C.环境性因素
D.遗传性因素
7.【答案】A。
【解析】：个体主观能动性是人身心发展的决定性因素。
8.教育首次列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是( )。
A.《关于教师地位的建议》
B.《国际标准职业分类》
C.《教师资格条例》
D.《中华人民共和国教师法》
【答案】B
【解析】1958年，国际劳工组织编写的《国际标准职业分类》将教师列为“专家、技术人员和有关工作者”。这是教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别。故答案选B。
9.高级中学教师资格与( )教师资格相互通用。
A.初级中学
B.高等学校
C.中等职业学校实习指导
D.中等职业学校
【答案】D
【解析】《教师资格条例》第五条规定：“取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师;但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。”故本题选D。
10.关于错觉，下面说法不正确的是( )。
A.错觉是对客观事物的一种不正确的歪曲的直觉，在我们的生活和教学实践中，有时有着消极意义，而有时也有着积极意义
B.当错觉存在消极意义时，我们需要加以避免，当错觉存在积极意义时，又可以被我们加以利用
C.错觉是对客观事物的一种不正确的歪曲的知觉，因此在我们的生活和教学实践中一定要避免此类现象的发生
D.有些错觉是很难避免的
【答案】C
【解析】错觉是不正确的知觉。只要客观条件具备，人的主观努力难以避免，错觉不同于幻觉，错觉不仅只有消极意义，而且还有积极意义，生活中很多方面都会利用错觉，其中最为典型的便是军事伪装。ABD表述正确，C选项错误，故本题选C。
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